重视基础联系生活强调应用年高考全国卷理综化

2019 年高考全国卷Ⅲ理综化学试题整体呈现出以“能力测试”为考查目的的命题原则，贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的要求，结合高考评价体系［1-2］，落实“基础性、应用性、综合性和创新性”［3］的考查要求，测试考生的必备知识、关键能力和思维方法，体现了化学学科在促进民族发展、社会进步以及提升学生化学学科核心素养方面的重要价值。通过对试题的分析，可以看出综合能力测试的发展和变化趋势，以及综合试题对化学学科的层次要求，这对今后化学学科的教学以及学生的学习和复习都会有良好的导向作用。

一、2019年高考化学试题考查内容

从题型分布上来看：7 道选择题、5 道大题（第35题和第36 题二选一），均为常规题型，没有出现偏题、难题和怪题，整体难度不大，仍然遵循知识难度由浅入深，知识点由简单到复杂再到综合的趋势。各题考查内容如下：

第7 题：化学与生活。该题的考查目的是让学生明白化学源于生活，用于生活，要求学生在日常生活中关注化学的发展及应用。

第8 题：常见有机物的结构。这是选择题中唯一涉及有机知识的题目，目的是考查学生对碳杂化轨道知识的掌握和理解。杂化轨道知识是有机化合物中最基本的理论知识，体现了以基础知识为本的原则。

第9 题：原子结构与元素周期律的关系、离子化合物与共价化合物的区分。该题综合性较强。今年是元素周期表创立150 周年，其目的很明显，一方面纪念那些对周期表的创立做出贡献的科学家和学者，另一方面强调周期表中原子排列的规律性，以及由原子或离子组成的物质的类型、物质的简单物理性质和化学性质。

第10 题：离子共存、离子交换。该题通过让学生观察图示，并运用所学知识进行有效分析，从而得出正确结论。既考查了学生读图和析图的能力，同时间接考查了离子共存的知识，又让学生明白离子交换树脂净化水的实质。

第11 题：溶液中的电离平衡。该题虽然涉及阿伏加德罗常数，但重在考查强碱弱酸盐中的酸根离子的电离平衡问题，涉及电离度、弱酸根电离过程中的质子守恒、平衡移动问题等多个层面的知识。

第12 题：涉及无机物制备和有机物质制备等知识，如次氯酸的制备、催化剂的功能、乙酸乙酯的制备、二氧化硫的制备。次氯酸、二氧化硫、乙酸乙酯的制备在工业生产中占据很重要的地位；同时乙酸乙酯的制备也是中学实验中的一个重要实验，该题虽未涉及具体的实验技能，但考查了实验过程中粗产品处理中的一个重要环节；催化剂的开发和应用也是目前社会生产的一个重要研究方向，该题涉及催化剂的功能。由此可看出，试题的用意旨在强调知识与社会实践的关系，考查学生运用所学知识解决相关问题的能力。

第13 题：二次电池、电化学。这是一道与生活密切相关的考题，主要涉及电化学知识，如二次电池充放电时的电池反应，及电池内部离子迁移的方向等问题。突出了高中化学知识的基础性，同时也引导学生较深刻地理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，认识化学对社会发展的重大贡献［4］。

第26 题：该题是生产工艺流程题，是由天然二氧化锰粉与硫化锰矿制备高纯硫酸盐。硫化锰矿和二氧化锰粉经过溶浸，制得MnSO4，含有杂质Fe2+、Fe3+、Al3+、Mg2+、Zn2+、Ni+；加入MnO2使Fe2+氧化成Fe3+，通过调节溶液pH 去除；加入Na2S 除去杂质中的Ni2+、Zn2+；加入MgF2除去Mg2+；加入H2SO4使MnCO3沉淀，生成高纯MnSO4。该题综合性较强，学生在校学习的知识多是理论知识，物质的分离、提纯等情境的设计也较简单，常常脱离生产实际。工艺流程题来源于工业生产，原料复杂，处理过程复杂，要求学生具备综合运用所学知识、全面考虑问题的能力，需要学生对所学知识有较为深入的理解。

第27 题：这是一道考查学生实验基本技能的测试题。考查的是实验仪器的选择、提纯与除杂、产率的计算。

第28 题：该题主要考查学生对化学平衡、电化学知识的掌握；化学平衡是高中知识的一个重要组成部分，同时与工业生产密切相关。在工业生产中需要打破化学平衡，提高反应物的转化率，因此研究化学平衡主要是为实际生产提供理论指导。该题同样体现了基础理论知识的重要性，同时考查学生的读图能力以及有效从图中提取关键数据进行相关计算和分析的能力。

第35 题：该题主要考查结构化学知识，以锂离子电池的正极材料磷酸亚铁锂为依托，从结构化学的角度考查了原材料中所涉及元素的原子核外电子排布、晶胞的计算、原子杂化轨道方式及杂化类型的判断、物质的结构式和化学式等，同时也涉及价层电子对互斥理论。

文章来源：《中国普外基础与临床杂志》 网址: http://www.zgpwjcylczz.cn/qikandaodu/2021/0308/437.html